Ord fra dem som har stått i arbeidet.

Vurdering og tilråding etter samarbeid om skule- og oppvekstutvikling i Austrheim, Nordhordland og Fensfjorden.

• Eg gir med dette mi klare og varme tilråding av seniorrådgjevar Vigdis Vikne.
• Som kommunalsjef for oppvekst og integrering i Austrheim kommune har eg samarbeidd med Vigdis Vikne gjennom fleire sentrale utviklingsarbeid i oppvekstsektoren. Frå mitt ståstad som skuleeigar og ansvarleg for heile oppvekstfeltet i kommunen, har eg erfart henne som ein trygg, klok og tillitsskapande prosessleiar. Ho kombinerer fagleg tyngd, strategisk forståing og sterk prosesskompetanse med ei relasjonell klokskap som gjer henne særleg godt eigna til krevjande utviklingsarbeid.
• Det som gjer henne sterk, er ikkje berre den faglege tyngda, men måten ho omset fagkunnskapen i møte med menneske og praksis. Ho møter menneske med varme, respekt og tydeleg nærvær. Ho lyttar slik at folk opplever seg forstått, men vågar også å utfordre når det er nødvendig. Denne kombinasjonen av tillit, tydelegheit og klokskap gjer at ho kjem tett på praksis utan å ta eigarskapen frå dei som skal stå i endringa.
• I Austrheim har Vigdis vore ein viktig samarbeidspartnar i utviklingsarbeidet ved Årås skule. For skuleeigar har dette vore eit verdifullt døme på korleis utviklingsarbeid kan forankrast mellom skuleeigar, skuleleiing, tilsette, elevar, foreldre og andre aktørar rundt skulen. Arbeidet har vore viktig for å sikre brei forståing og forankring av prosjektet som eit kommunalt utviklingsarbeid, ikkje berre som eit internt skuleprosjekt.
• Samarbeidet har vore prega av eit reelt partnarskap. Vigdis har ikkje kome inn med ferdige svar eller teke over prosjektet. Ho har hjelpt oss å stille dei rette spørsmåla, skape struktur, halde fast på retning og byggje eigarskap lokalt. Det har bidrege til at både kommunen som skuleeigar og skulen sjølv har opplevd prosjektet som vårt eige utviklingsarbeid. Etter mi vurdering er dette ein viktig grunn til at arbeidet har fått legitimitet, kraft og varig verknad.
• For skuleeigar har samarbeidet gitt større tryggleik i korleis vi kan rigge, leie og følgje opp utviklingsarbeid over tid. Det har styrkt samanhengen mellom overordna mål, leiing tett på praksis og arbeidet i profesjonsfellesskapa. Erfaringane frå Årås skule har også gitt oss viktig læring inn i det vidare kvalitetsarbeidet i oppvekstsektoren.
• Vigdis har også vore sentral i det regionale arbeidet med leiarutvikling i Nordhordland. Dette arbeidet har vore retta mot heile oppvekstfeltet og mot leiarar på tvers av kommunar og tenester. Ho har bidrege i planlegging, gjennomføring, evaluering og vidareutvikling av leiarsamlingar og møtepunkt. I dette arbeidet har ho vist stor evne til å forstå både den enkelte kommune sin kontekst og regionen sitt behov for felles retning, erfaringsdeling og kollektiv læring.
• I oppvekstfeltet er gode løysingar ofte avhengige av samhandling mellom barnehage, skule, PPT, helse, barnevern og andre tenester rundt barn, unge og familiar. Her har Vigdis ei særleg evne til å sjå samanhengar mellom menneske, struktur og praksis. Ho hjelper leiarar og organisasjonar til å byggje felles språk, styrkje samhandlinga og halde fast på barn og unge sitt beste som felles retning.
• Vi er no i oppstarten av eit nytt samarbeid mellom kommunane i Fensfjorden — Austrheim, Fedje, Gulen og Masfjorden — om implementering av felles leseplan. Gjennom Vikne Utvikling har ho lagt fram eit grundig og godt strukturert grunnlag for eit toårig utviklingsarbeid. Dette er eit arbeid vi ønskjer å byggje vidare på, nettopp fordi vi har erfart at Vigdis evnar å kombinere fagleg kvalitet, lokal tilpassing og systematisk oppfølging på ein måte som gir eigarskap og framdrift.
• Ho har ein særleg styrke i å gjere store utviklingsområde handterlege. Ho klarer å skape struktur utan å forenkle kompleksiteten for mykje. Ho held fast på retning, men gir samtidig rom for lokal tilpassing, medverknad og læring undervegs. Ho bidreg til at kommunar ikkje berre får ny kunnskap, men støtte til å omsetje kunnskap til handling og varig endring av praksis.
• På bakgrunn av erfaringane våre i Austrheim, det regionale arbeidet i Nordhordland og det vidare samarbeidet i Fensfjorden, tilrår eg Vigdis Vikne på det varmaste. Ho er ein fagleg sterk, relasjonelt klok og strategisk stødig samarbeidspartnar, med ei sjeldan evne til å forstå systemet, sjå menneska og skape framdrift i komplekse utviklingsprosessar. Eg vil trygt tilrå henne til kommunar og organisasjonar som ønskjer utviklingsarbeid med reell verknad for barn og unge.

Om utvikling og gjennomføring av lederutviklingsprogram for pedagogene i kommunen.

• Jeg har hatt gleden av å samarbeide med Vigdis Vikne i Stiftelsen IMTEC i forbindelse med utvikling og gjennomføring av et lederutviklingsprogram for pedagogene i kommunen. Vigdis har bidratt på en svært kompetent og konstruktiv måte gjennom hele prosessen — fra forankring og behovsanalyse til utforming og gjennomføring av tiltak.
• Selv har jeg lang ledererfaring og kompetanse innenfor feltet, men Vigdis har vist en bredde i for eksempel forankringsarbeidet som har gjort stor forskjell for hvordan innholdet har blitt utformet, med bred involvering av tillitsvalgte og med utgangspunkt i ansattes behov. Det har virkelig ført til kvalitet i lederutviklingsprogrammet.
• Vigdis har solid faglig kompetanse innen lederutvikling, er faglig oppdatert og har god forståelse for offentlig sektor. Hun har vært en verdifull sparringspartner både strategisk og operativt. Hun leverer som avtalt og er godt forberedt. Sammen har vi utviklet et lederutviklingsprogram som bidrar til gode refleksjoner, og vi får tilbakemeldinger på at det har ført til større trygghet og endret praksis hos lederne våre. Vi er selvsagt begeistret for det.

Vurdering av prosessveiledningen på Årås skule, etter tre år med utviklingsarbeid.

• Som rektor i 30 år har jeg vært med på mange utviklingsprosjekt, og det er når jeg ser tilbake en del fellestrekk som går igjen i de utviklingsprosjektene som aldri kom til implementeringsfasen. Hindringsfaktorer for utvikling er, slik jeg har erfart det, for dårlig kvalitet på forarbeidet, manglende forankring i personalet, alle blir ikke involvert underveis og utydelig ledelse og svak prosessveiledning. Felles for alle utviklingsprosjekt er at de er ressurskrevende både når det gjelder bruk av tid, menneskelige og økonomiske ressurser. Derfor er valg av prosessveileder svært viktig for å lykkes.
• Utviklingsarbeidet som Vigdis Vikne har lagt til rette for på Årås skule er unikt, fordi hun har mestret den vanskelige balansegangen mellom styring og veiledning. Jeg mener at norsk lærerstand er en svært krevende gruppe å veilede, og umulig å veilede hvis de føler at de blir styrt. Derfor er det viktig at en prosessveileder har både den relasjonelle og faglige kompetansen til å vite når en er ledsager og når en kan ta styring for å komme videre mot målet.
• Jeg verner som rektor om den fellestida vi har til utviklingsarbeid på Årås skule. Den er dyrebar og skal oppleves som meningsfylt for alle ansatte, og være knyttet tett til våre kjerneoppgaver.
• Utviklingsprosjektet på Årås skule tok utgangspunkt i medarbeiderundersøkelsen 10-faktor. Som rektor vet jeg at dersom det skal komme en fagperson utenfra, og på Vestlandet vil det si en som har reist med minst to ferjer, blir det stilt store krav til den relasjonelle og ikke minst den faglige kompetansen til vedkommende. De første minuttene i møte mellom ekstern fagperson og personalet definerer langt på vei prognosene for å lykkes eller ikke.
• Jeg møtte Vigdis Vikne på et formøte sammen med min arbeidsgiver før prosjektstart på Årås skule. Som rektor med den lange erfaringen jeg har, er det helt klart at jeg var veldig kritisk og undersøkende i mitt første møte, fordi jeg vet så altfor godt hva det koster å stå i ledelsen for utviklingsprosjekt som blir mislykket og den energilekkasjen det medfører på lang sikt. I mitt første møte med Vigdis fikk jeg raskt tillit til at hun er en person som kan bli med oss på en trygg utviklingsreise på Årås skule. Det handler om måten hun presenterer seg på, opplevd troverdighet og faglig kompetanse.
• Personalet på Årås skule har fra dag en hatt et godt og tillitsfullt forhold til Vigdis Vikne. Det sier mye om hvilke relasjonelle kvaliteter hun har. Å oppnå en slik kontakt etter å ha vært med oss i tre år, mener jeg viser høy kvalitet på det arbeidet som er utført. Resultatet hun kan vise til på Årås skule er etter min vurdering svært godt. Årås skule har gjennom tre år gjennomgått vesentlige og varige endringer for elever og ansatte. Det er store steg som er tatt på kort tid. Å endre en praksis er svært krevende, og jeg mener at den prosesskvaliteten som Vigdis Vikne har gitt oss, er en vesentlig grunn til at vi har lykkes i vårt utviklingsarbeid. Vi har fått en stødig plattform å stå på for å utvikle oss videre.
• Vigdis Vikne har møtt oss på en klok relasjonell måte. Hun har et stort engasjement som bare blir opplevd inkluderende og positivt, aldri påtrengende. Vigdis Vikne er en god lytter, en god fagperson å diskutere faglige og prosessuelle spørsmål med og rask med å komme med svar. Vigdis Vikne har møtt oss med varme og innlevelse. Gjennom hele perioden har hun hatt bred kontakt med hele personalet, ikke bare ledelsen. Hun har heiet på god praksis underveis og sett alle. Det har skapt et sterkt fellesskap i personalet om utviklingsarbeidet.
• Vigdis Vikne har møtt personalet på plangruppemøter, fellestidsmøter og i arbeidsgruppa en gang i måneden i prosjektperioden. Hun er alltid godt forberedt til møtene og vi har alltid dialog i forkant. Vigdis Vikne har møtt i SU, FAU og elevrådet for å dele informasjon om prosjektet. Hun deltok også på et stort møte jeg kalte inn til på grunn av uro på ungdomstrinnet. Alle foreldre og elever hadde «obligatorisk» frammøte denne kvelden. Her møtte politikere og betjenter fra ungdomsavdelingen ved Åsane fengsel. Vigdis Vikne har ved å delta på nær sagt alle arenaer fått et grundig innblikk i driften av Årås skule. Jeg tror det er en av flere nevnte grunner til at hun har lyktes så godt i sitt arbeid som veileder.
• Oppsummert er det den personlige menneskelige kapitalen som Vigdis Vikne har, sammen med høy prosessuell kompetanse, som gjør henne til den stødige og svært kompetente veilederen som har vært med oss på Årås skule gjennom vår utviklingsreise.

Om lederutvikling for pedagoger i barnehagane på Osterøy, 2025–2026.

• Vigdis Vikne og IMTEC har i perioden 2025–2026 vore engasjert i arbeid knytt til barnehagane på Osterøy sitt utviklingsarbeid som omhandlar leiarutvikling for pedagogar.
• Eg opplever Vigdis som ein fagleg svært sterk og engasjert konsulent, med eit tydeleg blikk for kva som fremjar utvikling i barnehagane. Ho har ei trygg og inkluderande formidlingsevne, og evne til på ein fin måte å gjere fagleg innhald både relevant og nært for deltakarane. Samlingane kjenneteiknast av gode strukturar, gjennomtenkt innhald og grundige førebuingar.
• Arbeidet er pågåande, og vi ser allereie gode resultat i dei ulike barnehagane. Det merkast auka refleksjon rundt eiga leiarrolle, auka medvit i praksis og eit tydeleg engasjement i utviklingsarbeidet.
• Vigdis framstår som ein klok, tilstadeverande og profesjonell samarbeidspartnar, som skapar tillit og bidreg positivt inn i arbeidet vårt.

Tilbakemelding etter evaluering av leiarsamling og leiarutviklingsprogram i kommunalsjefnettverket.

• Vil berre gje deg ei tilbakemelding etter at vi hadde kommunalsjefnettverk førre veke, der evaluering av leiarsamlinga og leiarutviklingsprogrammet med dykk var eit tema. Vi – og eg – er så nøgd med samarbeidet med deg.
• Du er grundig førebudd og har verkeleg god fagleg legitimitet. Du presenterer på ein engasjerande og motiverande måte. Du er også oppriktig interessert i oss, og viser at du er oppdatert på kva som skjer i kommunane. Det er imponerande!
• Du har ei ivaretakande, relasjonell, respektfull og samtidig fagleg profesjonell tilnærming til oss.

Om utvikling av lederutviklingskonsepter og arbeid med tverrsektoriell samhandling.

• Jeg har hatt gleden av å samarbeide med Vigdis Vikne gjennom utvikling av lederutviklingskonsepter og arbeid knyttet til tverrsektoriell samhandling. Vigdis kombinerer solid praktisk erfaring med stor gjennomføringsevne og evnen til å skape tillit på tvers av fagmiljøer og organisasjoner. Hun er spesielt energisk, frimodig og inspirerende.
• Hun er dyktig til å fasilitere samarbeidsprosesser, omsette komplekse utfordringer til konkrete utviklingsløp, og få mennesker til å arbeide mot felles mål. Jeg opplever henne som både faglig sterk, relasjonsorientert og svært engasjert i å skape varige, meningsfulle forbedringer i organisasjoner og tjenester.

Referanse fra veilederen gjennom fem år som seniorrådgiver i IMTEC.

• Vigdis Vikne har i fem år vært knyttet til Stiftelsen IMTEC som seniorrådgiver (2021–2026). I disse årene har jeg hatt gleden av å være hennes veileder, og i noen prosjekter samarbeidspartner. Som tidligere direktør i IMTEC var det i veiledningen viktig å formidle den kompetansen IMTEC har, basert på evaluering og forskning på skoler og barnehager i endring og fra praktisk arbeid med omstilling og utvikling.
• Berman og McLaughlin, to amerikanske skoleforskere, konkluderte i en stor forskningsstudie fra 1977 med at «implementation dominates outcome». Det er en sannhet som ikke er gått ut på dato. I tråd med dette, og basert på egne erfaringer, utarbeidet IMTEC noen kjennetegn på prosesser som fører til reelle endringer og hvordan disse bør ledes. Først må man definere hva som er enheten for endring. I oppvekstsektoren vil det alltid være knyttet til hva som fremmer barn og unges læring og utvikling. Konkret vil det si arbeidet til den enkelte skole eller barnehage. Der må det skapes en holdning til enhetsbasert utvikling som baserer seg på:
• At en videreutvikling av praksis er viktig — og dessuten mulig.
  At resultatene avhenger av at enheten satser ut fra sine virkelige behov.
  At lokalt partssamarbeid (ledere, ansatte, elever og foresatte) er avgjørende for et godt resultat.
  At åpenhet og tillit er vesentlig for enhetens utvikling som organisasjon.
  At kapasitet til utvikling (tid, ressurser, kompetanse …) er avgjørende for om man når ønskede mål.
  At det er en beredskap for underveis å løse konflikter og for å hjelpe til med problemløsing.
  At det skjer læring underveis (organisasjonslæring), det vil si at man lærer av det som skjer gjennom formative evalueringer og felles refleksjoner.
  At ledelsen (på enhet- og kommunenivå) ser behov for eventuelle organisatoriske endringer.
  At utviklingsarbeid ikke bare handler om organisatoriske endringer, men også krever arbeid med enhetens kultur.
  At ledelsen må sikre et godt arbeidsklima, også under krevende endringsprosesser.
  At ledelsen er i stand til å presentere utviklingsarbeidet overfor myndigheter, andre virksomhetsområder og pårørende på en tillitsvekkende måte.
• Dette er noen erfaringer IMTEC har gjort med relevans for konsultativt arbeid. Når jeg trekker det fram er det fordi dette kan stå som en faglig profil for Vigdis, og som er hva hun i konkrete prosjekter har lykkes med å realisere.
• Det kan være krevende å arbeide med utvikling og omstilling som ekstern konsulent. Du må våge, men også være ydmyk. Den balansen mestrer Vigdis. Du må drive visjonsbygging, men samtidig sikre at alle kommer med. Også denne balansen mestrer Vigdis. Hun er initiativrik, men uten å umyndiggjøre de hun arbeider med. Hun kan motivere og noen ganger «presse» hardt på, men samtidig evner hun å gi personlig støtte og faglig assistanse.
• Vigdis har gode mellommenneskelige ferdigheter, og viser dette særlig overfor enkeltpersoner og grupper som signaliserer usikkerhet og motstand. Hun har gode kommunikative evner og hun er god til å gå inn i krevende prosesser knyttet til konflikt og problemløsing.
• Oppvekstsektoren er sammensatt og krevende. Da er evne til å skape tillit og gode samarbeidsforhold viktig. Den evnen har Vigdis. Og i tillegg kommer det godt med at hun selv var en god lærer og en god leder.
• Jeg gir Vigdis mine beste anbefalinger, og ønsker henne lykke til framover!

Arbeidsattest etter fem år som seniorrådgiver i Stiftelsen IMTEC.

• Vigdis Vikne har arbeidet i Stiftelsen IMTEC som seniorrådgiver siden august 2021. I disse fem årene har hun jobbet med mange prosjekter og kommuner.
• Hun har vært spesielt dedikert til arbeid med de som ikke er helt A4. Dette gjelder barn og unge, men også der hvor det oppstår utfordringer når det gjelder de voksne. Denne innstillingen og egenskapen i å se alle, har gjort at hun har jobbet med flere skoler og organisasjoner hvor det har vært utfordringer og konflikter mellom de voksne også. Hun kjennetegnes med at hun har empati og profesjonalitet kombinert i dette arbeidet. Hun har også vært tålmodig og ikke gitt opp dersom det kommer tilbakeslag i framdriften i dette arbeidet.
• Hun har også veiledet flere kommuner i arbeidet med å aktivisere hele laget rundt barnet. Dette arbeidet ligger også nært hennes hjerte fordi dette arbeidet angår de sårbare barna. Hun har vært svært godt likt på grunn av hennes innsikt i feltet og hvordan hun også ser de som jobber i feltet. Hennes grundighet kan vises at hun før hun satte i gang med dette arbeidet i kommunene, brukte hun over et år på å sette seg inn i fagfeltet og intervjuet mange av aktørene, men også de dette gjaldt og deres erfaringer i etterkant. Dette resulterte i flere skriftlige rapporter som er tilgjengelig.
• Vigdis har også jobbet intensivt med en skole i omlegging av samarbeidet med alle de voksne for å støtte det indre laget rundt barnet. Dette arbeidet var gjennomført med stor faglig integritet og med empati. Dette arbeidet har vakt positive reaksjoner regionalt og nasjonalt og det foreligger en rapport om denne suksesshistorien.
• Hun har også vært læringsveileder i Styrerutdanningen ved OsloMet. Hun har deltatt i mange flere prosjekter i løpet av den tiden hun har vært hos oss.
• Felles for alt hennes arbeid er at det preges av faglighet, hardt arbeid og med praktisk innretning slik at det får effekt for barn og unge.